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大学の研究室

　大学の研究は、学生にとってはどのような存在なのであろうか。学生は、授業に忙しいのか、教員（私）が煙たいのか、私の研究室を訪れる学生は少ない。今日は、たまたま3人の訪問者があった。一人は推薦状の依頼の要件で、もう一人は教科書の購入の為、もう一人はその付添。心やさしい今の学生は、こころよく（？）写真に収まり、掲載を許可してくれた。

今日の授業―学生の学習定着を目指す

今日(24日）の敬愛大学の1時限の授業は、「こどもと地域の教育論」。受講生約40名。
まず、先週の続きで、地域定住と地域移動のことを話した。先週は「コミュニティー」について話し、自分が生まれ育ったコミュニティー（地域）（敬愛こども学科の学生は千葉県出身者が多い）に将来も住みたいと思うかどうかを聞いたところ、生まれた地域（千葉）に住み続けたいという学生が圧倒的に多かった。そこで、その意味を、対極の事例から考えてもらった。
つまり、見田宗介の有名な論文『まなざしの地獄』（河出書房新社）の冒頭部分（「幻影の都―都市の対他存在、黄金の卵―労働力商品の矛盾」）をコピーして渡し、説明した。1960年代の集団就職の時代、多くの青少年は、地方から都会へ地域移動せざるを得なかったこと、そこには、ピストル連続殺人事件が起こってもおかしくない家庭的・地域的・社会的軋轢が存在していたことを説明した。

今日の授業のテーマは。「学校と地域の連携」。Ａ3のプリント2枚（3ページ）を配り、主にそれを読んでもらい、コメントを求めた。
　このテーマに関して、とてもよく論じられている論文があった。つまり柏木智子「子どもを共に育てる―学校と地域の連携」（『教育社会学への招待』13章、大阪大学出版会2010年収録）の約3分の2と、佐藤晴雄「地域協働型学校」（『最新教育キーワード13版』時事通信社）を配った。
今の学生に「プリントを読みなさい」と言ってもなかなか読んでもらえない。そこで、プリントを読まないと、コメントが書けないような課題を最初に出し、強制的に（いや自主的に）プリントを読ませた。
黒板に書いた課題は、次の3つ
１　学校と地域の連携はなぜ必要か。
２　学校と地域の連携は、歴史的にどのように変遷してきたのか。
３　学校と地域の連携にはどのようなタイプがあるか。また、あなたの通った学校（小中高）は、そのどのタイプだったか。
　学生はプリントをよく読み、書いたコメントは概ね私の期待する内容で、今日のテーマ・内容の学生への定着には成功したと思う。しかし、私の話した時間は短く、話も切れ切れで、講義者としては不満が残った授業であった。学生が学んでくれさえすれば、教員の満足などなどなくてもよしとすべきか？

入学時期の歴史

秋入学が東大が言い出し、少し話題になっているが、「そもそも明治・大正期の50年近い間、日本の大学は秋入学だった」という記事が2012年4月4日の東京新聞に載っている。　東大名誉教授の寺崎昌男先生の「東京大学の歴史」にその記載があるという。確かに漱石の「三四郎」（1908年）でも主人公の大学がはじめるのは9月だ。
一方、高等師範学校が1887年に4月入学に転換している。その理由は、東京の小学校は4月入学、役所の会計年度と合わないなどの理由の他、「1886年に徴兵制期日が9月から4月に変更され、9月入学では新入生の徴兵猶予が受けられず、健康で学力の高い人材を軍に取られてしまう」という理由からだという。そして東大も1921年（大正10年）から4月入学に移行したという。

このような、入学時期の変遷の歴史を知ると、「昔に戻せ」というよりは、優秀な人材を教育界が確保した「4月入学への転換」は評価されるべき歴史のような気がする。

大学教授の定年後の過ごし方

4月16日のブログで、定年の過ごし方を紹介させていただいた松井さん（宮野木卓球愛好会のメンバー）より、英米の大学教授の過ごしたかに関する興味深い本（英文）の内容の紹介をいただいた。そのまま本人の許可を得て掲載させていただく。日本の大学教員の過ごし方への研究へも貴重な示唆になると思う。

「米(英)国大学教授の定年後」を読む　　　　　　　　　　　　　　松井昭男
(原文Lorraine T.Dorfman著The Sun Still Shone-Professors Talk about Retirement,p.203) (1997年IOWA大学出版)

定年後の過ごし方については米国並びに日本でも多くの出版物がある。しかし大学教授の定年後について書いた書物としてはこれが始めてであろう。これは米国中西部にある州立研究大学、総合大学、人文系カレッジ並びに英国の伝統ある市立大学3校の定年を迎えた400人以上の人から聴取して纏めたものである。以下に簡単にその内容を紹介する。

1. 準備期間
精神的打撃を受けないよう早くから心的準備をする必要がある。
或る賢人が言うには明日への最も良い準備は今日を上手に生きることだという。定年を迎えた80%の人は定年後も専門職に付きたいと考えている。事実英国の或る化学者は84歳まで教えていたし、音楽専攻の老婦人は86歳まで音楽レッスンを又96歳の元文学部教授は看護病棟のべットの中でチョーサーやシェークスピヤを読んでいた。このように定年後も自分の専門の延長の仕事に付くことを望んでいる。
2. 何処に住むべきか
出来るなら住みなれた同じ街に住みたいと考えている。
3. 定年を迎える
一般に定年を迎えて最も良いことは自由な時間を持てることであるし
最も悪いことは最早教えることが出来なくなることである。心するべきことは何もしないでいることが最もいけなく忙しく何かをしているべきである。仕事を続ける場合、現役時の専門を生かして教育を続ける、研究を続ける、若しくはコンサルタント業をする等がある。
4. 仕事から完全に離れた場合
ボランティア活動の他余暇の過ごし方としては以下に示す。
オペラ鑑賞、楽器演奏、小説読書、料理、サイクリング、旅行、山登り、ヨット、ゴルフ、バードウォチング、ヨガ、ガードニング、専門外の勉強等
その他、著者はIOWA大学の社会科の教授で大学の加齢研究グループ長として永年活動している人である。
備考:インタビューした人の年収入についての記述があったので参考のために示すがなんか信じられないような数字である。勿論ばらつきがあり$1,000~$100,000の範囲であるが米国研究大学の平均$19,500、総合大学$17,000、英国の大学の場合、この数字の70%とのこと。