武内清（教育社会学）研究室

自分の読解力のなさにあきれることがある。小説を読んでもそうだし、映画を見ても、肝心なところがわからず、人の話で「あー、そうだったのか」と納得することが多い。学校で国語の成績が悪かったのも無理がない。宮崎駿の映画「コクリコ坂から」を、親戚の小学校5年生の子と観に行った時も、肝心のところがわからず、小学校の5年生に教えられ、納得したことがある。
　いまだによくわからない小説がある。漱石の夢十夜の第6話である（朝日新聞の3月16日に掲載されていた。下記に全文コピー）。この最後のところがわからない。
　昔、「あれは眉や鼻を鑿で作るんじゃない。あの通りの眉や鼻が木の中に埋っているのを、鑿と槌の力で掘り出すまでだ」の部分に感心して、「教育もこのように子どもの中に眠っているものを彫りだすようなもの」という見方があると授業で説明した時、ひとりの学生から「その読みは違うのではないか。漱石が言いたいことは、最後の言葉（「明治の木には到底仁王は埋っていないものだと悟った。それで運慶が今日まで生きている理由もほぼ解った」）ではないか、と指摘された。その学生の指摘に、なるほどと思ったことがあるが、実のところ、その理由がまだ判然としない。　

すぐれた素材が埋まっていない時代は、すぐれたものを作り出すこと（教育）や人（運慶）が必要ということを漱石は言いたかったのであろうか？

ネットでは、次のような解釈も見られる。（http://azapedia.net/481.html）
＜第六夜ー運慶が仁王を刻んでいるというのは、作るのではなく掘り出すのだという芸術感がうかがわれる。天下の名工 運慶は、こしらえたものではない、万物の造形主が作った仁王を彫り出した＝創り出したのである。芸術の究極の理想であるが、結びの「ついに明治の木にはとうてい仁王を埋まっていないものだと悟った」というのは、明治の文壇・美術界への痛烈な批判であり、運慶という理想は生きていても明治の人間は真の芸術・文学を創り出すことはできていないということになる＞

夏目漱石「夢十夜」　第六夜（朝日新聞、2016年3月16日より転載）

　運慶（うんけい）が護国寺（ごこくじ）の山門で仁王（におう）を刻んでいるという評判だから、散歩ながら行ってると、自分より先にもう大勢（おおぜい）集まって、しきりに下馬評（げばひょう）をやっていた。
　山門の前五、六間（けん）の所には、大きな赤松があって、その幹が斜めに山門の甍（いらか）を隠して、遠い青空まで伸びている。松の緑と朱塗（しゅぬり）の門が互いに照（うつ）り合って美事（みごと）に見える。その上松の位地（いち）が好（い）い。門の左の端を眼障（めざわり）にならないように、斜（はす）に切って行って、上になるほど幅を広く屋根まで突出（つきだ）しているのが何（なん）となく古風である。鎌倉時代とも思われる。
　ところが見ているものは、みんな自分と同じく、明治の人間である。その中（うち）でも車夫（しゃふ）が一番多い。辻待（つじまち）をして退屈だから立っているに相違ない。
　「大きなもんだなあ」といっている。
　「人間を拵（こしら）えるよりもよっぽど骨が折れるだろう」ともいっている。
　そうかと思うと、「へえ仁王だね。今でも仁王を彫るのかね。へえそうかね。私（わっし）やまた仁王はみんな古いのばかりかと思ってた」といった男がある。
　「どうも強そうですね。なんだってえますぜ。昔から誰が強いって、仁王ほど強い人あ無いっていいますぜ。何（なん）でも日本武（やまとたけの）尊（みこと）よりも強いんだってえからね」と話しかけた男もある。この男は尻（しり）を端折（はしょ）って、帽子を被（かぶ）らずにいた。よほど無教育な男と見える。
　運慶は見物人の評判には委細頓着（とんじゃく）なく鑿（のみ）と槌（つち）を動かしている。一向（いっこう）振り向きもしない。高い所に乗って、仁王の顔の辺（あたり）をしきりに彫り抜いて行く。
　運慶は頭に小さい烏帽子（えぼし）のようなものを乗せて、素袍（すおう）だか何（なん）だか別（わか）らない大きな袖（そで）を脊中で括（くく）っている。その様子が如何（いか）にも古くさい。わいわいいってる見物人とはまるで釣り合が取れないようである。自分はどうして今時分（いまじぶん）まで運慶が生きているのかなと思った。どうも不思議な事があるものだと考えながら、やはり立って見ていた。
　しかし運慶の方では不思議とも奇体（きたい）とも頓（とん）と感じ得ない様子で一生懸命に彫（ほっ）ている。仰向（あおむ）いてこの態度を眺めていた一人の若い男が、自分の方を振り向いて、「さすがは運慶だな。眼中に我々なしだ。天下の英雄はただ仁王と我れとあるのみという態度だ。天晴（あっぱ）れだ」といって賞（ほ）め出した。
　自分はこの言葉を面白いと思った。それでちょっと若い男の方を見ると、若い男は、すかさず、　「あの鑿と槌の使い方を見給え。大自在（だいじざい）の妙境に達している」といった。
　運慶は今太い眉（まゆ）を一寸（すん）の高さに横へ彫り抜いて、鑿の歯（は）を竪（たて）に返すや否や斜（は）すに、上から槌を打ち下（おろ）した。堅い木を一（ひ）と刻みに削って、厚い木屑（きくず）が槌の声に応じて飛んだと思ったら、小鼻（こばな）のおっ開（ぴら）いた怒（いか）り鼻（ばな）の側面が忽（たちま）ち浮き上がって来た。その刀（とう）の入れ方が如何にも無（ぶ）遠慮であった。そうして少しも疑念を挟（さしはさ）んでおらんように見えた。
　「能（よ）くああ無造作に鑿を使って、思うような眉（まみえ）や鼻が出来るものだな」と自分はあんまり感心したから独言（ひとりごと）のように言った。するとさっきの若い男が、「なに、あれは眉（まみえ）や鼻を鑿で作るんじゃない。あの通りの眉や鼻が木の中に埋（うま）っているのを、鑿と槌の力で掘り出すまでだ。まるで土の中から石を掘り出すようなものだから決して間違うはずはない」といった。
　自分はこの時始めて彫刻とはそんなものかと思い出した。果（はた）してそうなら誰にでも出来る事だと思い出した。それで急に自分も仁王が彫って見たくなったから見物をやめて早速家（うち）へ帰った。
　道具箱から鑿と金槌（かなづち）を持ち出して、裏へ出て見ると、先達（せんだっ）ての暴風（あらし）で倒れた樫（かし）を、薪（まき）にするつもりで、木挽（こびき）に挽（ひ）かせた手頃（てごろ）な奴（やつ）が、沢山積んであった。
　自分は一番大きいのを選んで、勢いよく彫り始めて見たが、不幸にして、仁王は見当らなかった。その次のにも運悪く掘り当（あて）る事が出来なかった。三番目のにも仁王はいなかった。自分は積んである薪を片っ端から彫って見たが、どれもこれも仁王を蔵（かく）しているのはなかった。遂に明治の木には到底仁王は埋っていないものだと悟った。それで運慶が今日まで生きている理由もほぼ解った

ウキペディアの英訳も転載
The Sixth Night
The dreamer hears that Unkei is carving Niō guardians at the main gate of Gokoku-ji. He stops to see, and joins a large crowd of onlookers. Unkei, dressed in Kamakura attire, is suspended high up on the work, carving away industriously, oblivious to the crowd below. The dreamer wonders how Unkei can still be living in the modern Meiji period. At the same time, he watches in awe, transfixed by Unkei’s skill with mallet and chisel. A fellow observer explains that Unkei is not really shaping a Niō, but rather liberating the Niō that lies buried in the wood. That’s why he never errs. On hearing this, the dreamer rushes home to try for himself. He chisels through an entire pile of oak, but finds no Niō. He concludes, in the end, that Meiji wood is hiding no Niō. That’s why Unkei is still living.

生涯学習というのは、学校や大学を卒業後にも生涯学び続けるという意味だけでなく、学校時代の学びは、学校卒業後も続くものという意味がこめられている。生涯を見据えた学習や教育が、学校時代になされなければならないという意味である。生涯学び続ける意欲や技術を学校時代に身に付けることが必要である。
スポーツにしても同じことである。生涯続けられるスポーツの素地を若い時に身に付けておくことはきわめて重要である。また、そのような仕組みを学校教育の中に作っておく必要がある。
生涯続けられるスポーツはいろいろあると思うが、硬式テニスもその一つだと思う。室内でも屋外でも、1対1（シングルス）でも2対２（ダブルス）でも試合ができる。また多人数での練習もできる。テニスは奥が深く、技術の向上は限りがない。技術や体力に合わせて楽しめる。
しか現在テニス人口は減少し、テニスコートも減っているという。その原因は、中学に軟式テニス部は多いが、硬式テニス部がほとんどないことである。その空白の3年間がわざわいしているという。中学校で軟式テニスをした人が、高校大学そして社会人で、それを続ける人は少ない。私は上智大学に勤務したおり、軟式テニス部の顧問をしたことがあるので、軟式テニスへ熱い思いを抱く人がいることは知っているが、ここは一歩譲って、生涯スポーツの観点から、中学校にも硬式テニス部を（ひいては小学校でも）作ってほしいものである。テニスは、ゴルフなどに比べ、それほど広いコートはいらないし、お金はかからないし、庶民的なスポーツだと思う。
上記のようなことを、下記の新聞記事を読んで思った。

硬式テニス部ある中学校は１割…錦織人気の陰で後進に壁（朝日新聞、2016年3月17日）

　錦織圭選手の活躍に刺激され、テニス人気は上昇中。でも、錦織選手と同じように世界で羽ばたくのを夢見る少年少女の行く手に「空白の３年間」が横たわる。いったい、どんな問題なのか。
　小学生までは民間クラブでテニスに親しんでいても、テニス部（硬式）のある中学校は全国で約１割しかない。このため中学進学を機にやめてしまい、中学時代の３年間に伸びるチャンスを奪われるケースが多いのだ。
　テニス部が少ない背景の一つに、日本中学校体育連盟に加盟していない点がある。加盟するための条件は「全国９地域のブロックのうち、６地域で認められていること」。テニスは現在、北海道、近畿、四国、九州の四つにとどまる。（中略）
　テニス部が増えない理由の一つに、日本発祥のソフトテニスの存在が考えられる。１９世紀末、フェルトで覆うテニスボールの国産が難しく、輸入品が高価だった時代に、安く手に入るゴムボールを使ったテニスが普及し、今に至っている。世界のトッププロが巨額の賞金を稼ぎ、五輪でも実施されるテニスと比べるとマイナー競技に感じられるが、全国の中学校で部があるのは男子が５２・２％、女子６６・８％と高く、日本中体連にも加盟している。　（中略）内山勝専務理事は「中学生世代の空白が埋まれば競技人口が増えて裾野が広がり、錦織選手に続くような世界的なプレーヤーが出てくる夢も広がる」と期待している。

客観的な状況があってもなくても、コトバ（予言）によって客観的な状況が作り出される（例；あの銀行が潰れるという噂によって、人々が預金を引き出し本当にその銀行が潰れてしまう）ということがあるのは、社会学の常識である（予言の自己成就）。

「保育園に落ちた！！！日本死ね」と書いた人が匿名であっても（実際保育園に落ちたのでなくても、あるいは実際落ちたにしても）、その言葉に共感した人が多数いるということが、重要な「事実」である。この「事実」が世の中を動かす。
このようなことを、３月１３日の「天声人語」が上野千鶴子の言葉を引きながら書いている（下記に、転載）

[もっと保育園を作れ」（「天声人語」2016年03月12日 朝刊）
　社会学者の上野千鶴子さんには数々の名言があると、前に小欄で書いた。この度、その名言集が出版され、驚くと同時に喜んだ。『上野千鶴子のサバイバル語録』。「いまを生きる女たちに、もしかしたら役に立つかもしれないことば」が並ぶ。
　語録という性格上、文脈を離れて自由に引くことをお許し頂く。例えばこれ。〈男は言葉を産み、女はいのちを産む、ですって？　とんでもない。今や女は、子どもを産み、コトバも産む〉。まさに最近も、一つの痛烈な言葉が産まれ、風を起こした。
　「保育園落ちた日本死ね！！！」と題する匿名のブログだ。もっと保育園を作れという訴えがネット上で瞬く間に広がった。荒っぽい口ぶりに批判もあったが、母親らの間で共感する声が響き合った。それほど怒りは深いのだ、と。
　民主党の山尾志桜里（しおり）衆院議員が取り上げたのに対し、安倍首相は「実際に起こっているのかどうか」と冷淡だった。ならば「実際」の窮状を伝えようじゃないかと、保育の充実を求める署名運動も起こった。
　子育てと仕事の間で悩む女性からの風当たりに驚いたのだろうか。自民党は昨日になって、待機児童問題の緊急対策チームを作った。ネット上の「声なき声」への目配りも強化するという。独り言のような書き込みが政治権力を動かした。
　上野さんの語録から、もう一つ引用しよう。〈コトバは、現実ではない。むしろ、コトバが現実をつくる〉。保育をめぐる今回のいきさつをずばり言い当てる名言である。＞

（ここまでは、ありきたりの話だが、これからが私のオリジナル）
　村上春樹のノンフィクションの方法もこれと似たところがある。村上春樹は、地下鉄サリン事件の被害者にインタビューしてその記録を『アンダーグラウンド』に、加害者にインタビューして『約束された場所で』に残す。それを執筆するにあたり、ノンフィクション作品の基本ともいうべき「事実の裏を取る」ということをしない、しかもそのことを自分の方法としているという（加藤典洋『村上春樹は、むずかしい』岩波新書、2015年、ｐ163）。
＜「語られた話」の事実性は、あるいは精密な意味での事実性とは異なっているかもしれない。しかしそれは「嘘である」ということと同義ではない。それは「別のかたちをとった、ひとつのまぎれもない真実なのだ＞（「目じるしのない悪夢」『アンダーグラウンド』）
　この方法は、「近代的な遺制」を脱した現代の哲学思想の知の地平では常識的なことだと、加藤典洋は述べている（前掲、ｐ164)
　エビデンスを重んじる現代の教育界の風潮や社会学の実証的方法にも、一石を投じるコトバだと思う。

《旅人の目のあるうちに見ておかん朝ごと変わる海の青あお》
　『オレがマリオ』（俵万智：2016年3月12日朝日新聞朝刊）

　あまり変わらない日常が続くのに、退屈しないのは何故だろうか、不思議に思うことがある。それは、自分は変わらなくても、自分の周囲にいる人が少し入れ替わっているせいなのかもしれない。
　特に学校や大学は、毎年一定程度の生徒や学生が入れ替わっている。小学校では６分の１、中高では３分の１、大学では4分の１が新入生である。教員の方も多少の入れ替えがある。入れ替わった人は、まったく新しい世界（環境）に身を置くので、日々驚きと新鮮な気持ちの連続で退屈している暇はないと思うが、その他の人も参入者（新入生）の驚きや新鮮な感覚に影響され、新たな気持ちになるのではないか。４月は特にそういう季節である。
　新しい世界（土地、組織、人間関係等）に行った時の新鮮な気持ちは、それがどんな素晴らしいところであっても、日常となると忘れてしまう。それをしっかりと書き留めておきたいものである。

学校という場は（大学も）、書かれたものが重視され、教科書や黒板やプリントやパワーポイントやノートも、書かれたもの（文字）を中心に、授業がすすむ。
しかし、話し言葉やプレゼンや討論の方が、双方型コミュニケーションがすすみ、重要だという認識が段々すすんでいるように思う。
ただ、教師というもの（特に大学教師）は、書く文字文化の中で育ってきたので、話すことはあまり上手でない人が多い。
それに比べ、政治家というものは、なんて話が「上手」なのだろうと感心する。そのような人が政治家になっているのであろうが、国会での質疑のやり取りを聞いていても、とても活弁で、自分の都合の悪いことはさりげなくかわし、別の話題に逃れたり、相手を責めたり、自画自賛の方向に持っていったりで「感心」する。
今の保育所の待機児童に関する国会議員とマスコミ人とのやり取りを見ていても、それを感じる。
話し言葉の教育は、どのようにすればいいのであろうか。国会議員のような、言葉だけ上手な人を育てればいいわけではない.