毎年、敬愛学園（大学、短大、高校、幼稚園）の全教職員向けの研修が開かれる。それが、今年は８月２２日（金）に開催された。毎年のことであるが、長戸路学園長の少し辛口のピリリとした挨拶（講演）から始まる。今年は、基調講演、パネルディスカッション、部会ごとの研修（大学部会はアクティブラーニングについて）と大変充実した内容で、学ぶところが多々あった。
基調講演の日経新聞編集委員・横山晉一郎氏の講演内容が「大学入試改革の行方」と題して、今の「大学入試改革の動き」を、「大学改革」や「高大接続」そして「学習指導要領の改訂」とも関連させての丁寧にわかりやすく、またジャーナリストとしての鋭いコメントが付され、とても感心した。
その他、明石要一・千葉敬愛短大学長のパネルの司会や部会での講演もさすがと思わせるものがあり、他の講師からも、貴重な話がたくさん聞けた。大学部会では、森島経済学部教授の指導のもと、教員が各自アクティブラーニングの授業案を持ち寄り議論し、ワークに参加し、教員同士の交流と多くの学びがあった。
学んだことを、ランダムムに、あげよう。
・大学改革には３つのポリシーがある。①ディプロマ・ポリシー（学位授与での方針）、②カリキュラム・ポリシー、③アドミッション・ポリシー
・（新）学力の３要素。①何を知っているのか（知識、技能）、②それをどう使うか（思考力、判断力、表現力）、③社会とどうかかわるのか。
・入試の３層構造．①高等学校基礎学力テスト、②大学入学希望者学力評価テスト（希望者）、③個別試験
・将来の予測のつかない社会で、これからの子ども達に必要なのは、知識の量ではく、自ら問題を発見し、他者と協力し解決していく為の資質や能力（学力の３要素）
・新学力観が先にあり、それに合わせるように大学入試改革が手段として考えられている。
・高大接続は、私立にとっては、生徒・学生の学力レベルを上げるチャンス。大学付属の高校の人気が高まっている（これは、不確実な大学入試への防衛策でもある）
・大学入試改革は、エリートの大学の問題。また国立・公立大学中心に考えられている。ノンエリートの私立大学にとっては、１８歳人口の減少期にどのように学生を確保するかの方が急務。
・新大学入試テストは、センター試験の経験、実績をどのように受け継ぐのかが課題。
・１点刻みの合格、不合格の改革―１点の差のところに多くの受験生がいるーだからといって１０点刻みにしたところで、合否のボーダーのものは同様に出るし、かえって、合否の差が広がる（２０点合格、１９点不合格→１５点まで合格；２０点でも１５点でも合格ということは５点の差が意味がなくなる）
・２年生の秋に行われる高等学校基礎学力テストは、単なる学力テストでなく入試に使われるのであれば、高校２年生の文化祭準備や部活動が不活発になり、高校教育への影響は大きい。
・学力以外の面接等重視の入試は、お金をかけて塾や予備校で学べば、ノーハウが身に付き、かえって、経済格差が広がる。一発勝負の入試の方が、公平。
・１５分の面接には、事前にノーハウを学べば乗り切れるが、３０分の面接には人間性が出てしまう。それは、言葉と体験に裏打ちが出る。
・入試の公平と公正は違う。入学枠の入学数を決めるアメリカの大学のアファマティブ・アクションは、公平ではないが、公正である。
・教師自ら「学ぶことは楽しい」という心性・姿勢を持ち、それを生徒・学生に示すことが必要。忙しさを理由に学ぶ姿勢を失った教師から子どもは学べない。
・教育で大切なのは、「基礎・基本」と「こだわり」（興味）
・学びは、一つの課題が学び終わるとそこがゴールではなく、次の課題が生まれることである
・クローズエンドの教育（答えが見つかれば終わり）と、オープンエンド（答えがなく、新たな課題が湧き、それに向かう教育）がある。・授業の到達目標を定めることは、子どものモチベーションを高める効果がある。
・研究室に籠る、教壇から降りない大学教師に問題がある。大学教師は研究室から出て（あるいは研究室を開放し）、教壇から降りて学生の中に入っていかなければならない（学生の名前は、当然全員覚える）
・教職協働が必要―選手とコーチの協働のように。
・大学から高校への出前授業で、「学ぶ楽しさ」を高校生に体験してもらうことにより、その大学学部への進学を選ばせる方法（ＡＯ）が、成功している大学がある。
・市町村で、教育に特化した、税金や寄付を集め、それを有効利用しているところがある。（大学でも、同じような試みはある）。
