大学における私語について

学生の勉学態度は、昔に比べ真面目になっているように感じる。しかし、授業中の私語がなくなっているわけではない。私語をしている学生を観察すると、それは、最初特定の学生であることに気付く。ただその一部の私語を放置すると、段々それは教室中に広がっていく。それでも私語を迷惑と感じる学生は少なくない。
 最初に私語する学生は、授業を静かに聞く態度が全く身についていないように思われる。体は隣の席の学生に向き、教科書や配布されたプリントも見ようとしない。隣と(あるいは前後と)話していないでは1分といられない。このような授業態度は大学入学以前に身につき、習慣となっている。したがって少し注意したところで簡単に直らない。ただ、怖い教師の時はおとなしくするという処世術は身につけている。そして怖い教師の時おとなしくしていた分だけ、次の時間にやさしい教師の授業などがあると、その反動で話し続ける。
 学生消費者主義という考え方がある。授業料を払っている学生のニーズに答えた授業を展開するのが大学教員の務めである(特に私学)。大学の費用が主に授業の為に支払われていると考えれば、私学で1回90分の授業に、一人当たりだいたい3000円くらいのお金が支払っていると思うので、こちらもそのくらいの内容は話したいと思う。
 しかし、授業中に私語があると、それが気になり、集中力は落ち、話が散漫になる。授業の途中で、切り上げて終わりにしたくなる(実際そのようにした場合もある)。
 でも、教師が散漫な話をしたり、授業を途中で切り上がる行為は、高額の授業料を払い、授業を真面目に聞きに来ている学生消費者の要求に答えていないことも確かである。
 これまで、私の中に、授業中に蔓延する私語は、教室にいる学生の連帯責任のように感じていたように思う。しかしどうもこの認識の改めなくてはいけないようだ。授業料を払って授業を真面目に聞こうとしようとするものを妨害する権利は、同級生と言えどもない。授業を静かに聞く権利を保障するのも教師の役割であろう。
 ただ、高い授業料を払い、授業に出て来ても私語をして授業を聞いていない納税者(消費者)に対して、我々は、「叱責」以外どのようなサービスを提供すればいいのだろうか?
 

モード1 の科学(知識) VS モード2 の科学(知識)

潮木守一先生(名古屋大学名誉教授)の最近書かれた論文(「大学評価はいかなるインパクトを与えたのか―イギリスの社会学のケース」『大学アドミニストレーション研究 第2 号(2011 年度))の中で、紹介されている2つの科学(知識)のことが、大変興味ぶかかった。
教育(学)研究ではなく、教員養成の為の科目を教えていると、実践に役立つ「モード2」の知識が要請されていることを感じる。学生による授業評価もこれを加速化させている。これから「モード1」の学問はどのようになっていくのであろうか。
 潮木先生の論文のその箇所をそのまま転載させていただく。(表は文章化)

4.モード1 からモード2 への変化
 さらにまた過去20 年ほど、我々は新たな知識観のインパクトに晒されてきた。その知識観とは、「モード2の科学」の主張である。1996 年には野中郁次郎・竹内弘高の「知識創造企業」が刊行され、1997年には小林信一によって、マイクル・ギボンズらの「現代社会と知の創造 : モード論とは何か」が刊行された時、それまでの時代を支配してきた知識観・大学観とは異なった考え方が登場しつつあると察知した人々は多かったことだろう。ここでは「モード1 の科学」、「モード2の科学」の説明を割愛し、下の対照表に譲るが、前者が専門領域内部での自己完結的な論理的な発展に従って新たな研究テーマが形成されるのに対して、後者では具体的な問題解決を目指す「ミッション・オリエンティッド」な文脈のなかで研究テーマが設定される。
納税者に理解しやすいのは、このモード2 の科学であって、モード1 の科学ではない。それは「学者のための、学者による、学者の研究」と見なされがちである。納税者が期待するのはモード2のタイプの研究、つまり応用的でミッション・オリエンティッドな研究である。

① モード1 の知識  ②モード2 の知識
問題の設定
① 内在的。専門分野内部で生まれる理論上の欠陥、矛盾の解消。より高度な理論体系の形成
② 外在的。社会、企業など実際場面に起こった問題の解決。ミッション・オリエンティド
最終目標
①理論的な完成度
②問題の解決
研究組織
① 制度的に安定している組織
② 大学以外の研究機関、シンクタンク、政府、非政府組織。分野横断的
他分野との関係
①単一のディシプリン内部での解決。同輩集団内部での自己完結性
②transdisciplinary、異分野間のコミュニケーションが必要となる
研究成果の評価
① その専門分野での高度化への貢献
③ 顧客からの期待にどれだけ応えたか
評価基準
① 同輩集団によるレフリー
② 顧客の期待をどれだけ満たすことができたか

祭りのあと

5月の大型連休が終わると、夏休みまで、祭日のない日が続き、体力的にも精神的にきつい日々が続く。
 今日の朝日新聞の天声人語にも、「サザエさん症候群」(日曜の夜6時半からのサザエさんの主題歌を聴くと翌日からの仕事を思って気分がふさぐ)や、「月曜の朝が忍び寄ってくるあの感覚は、淡水と海水の混じり合う、汽水域のような時間である」と、書かれていた。
 「祭り」が終わった気分は、それを歌った音楽を思いっきり聴く荒療治が一番、かもしれない。

http://www.youtube.com/watch?v=K9Eqzug2lFc&feature=related

ベジタブル・ガーデンに行く

今日(5月4日)は、ゴールデンウイーク後半2日目で、天気は回復の見込み。房総半島の中頃の大多喜にある”Herb Island Vegetable Garden” (http://www.herbisland.co.jp/)に、犬(ソフィー)も連れて行った。
「土作りから愛情を込めて育てた、旬の珍しい野菜とハーブが楽しめます、自然を身近に感じて、ゆっくりと時を過ごしていただける場所です」とパンフレットにある。
今、このような自然志向のショップが流行りなのであろう。多くの人が来ている。犬連れも多い。そこでは、プランツ&シーズショップ、ガーデンショップ、カフェレストラン、ドックラン他、イベント(ハワイアンダンス)もやっていた。
ソフィーは久しぶりの遠出で、多くの犬にも会え、最初は大喜び、しかし、暑さにダウン。呼吸が早くなる。
そこでの「(ベジタブル・)ランチ」を諦め、涼しい外房の御宿へ一直線。ソフィーは涼しいところに置いて、我々はランチと温泉(http://www.onjuku-motoyu.com/about.html)。ソフィの海岸散歩は、夕方。
ソフィ―中心だが、なかなか素敵なゴールデンウイーク中日であった。

ハーバードと日本の大学、学生の比較

4月27日に神田外語大学の「教育社会学」の授業で、NHK特集「エリートはこうして育てられるーアメリカ・ハーバード大学」(1987年2月23日)という番組を見せ、その感想を書いてもらった。そのコメントの一部を抜粋する。
全体には、アメリカと日本の大学や学生の違い、とりわけ論戦型の授業や学生の勉学への熱心な取り組みに驚き、日本の学生ももう少し勉強しなければだめだという殊勝な感想が多い。

学生のコメント(抜粋)

・アメリカの大学の映像を見て驚きました。授業での学生と教授の議論に驚きました。 ・凄い授業だということです。皆が真剣に取り組み、予習もしっかりして、とにかく積極的に学んでいることに驚きました。・アメリカの大学生はまさに学ぶための学生生活を送っているようだ。大学生の勉強している量も圧倒的に違っている。・とてもレベルの高い教育だと思いました。・教員と学生がキャッチボールのように論争をしていてすごいと思いました。・アメリカの大学はコミュニケーションと個性を引き出す中味の濃い授業をしていると思った。・すごく実践的なことをやっていると思った。即戦力とよく言われることはこうゆうことなんだと思った。・私もだが、授業中に発言する日本人はほとんどいない。 ・日本の学生は控えめで、先生の講義を聞くだけになっているので、アメリカを見習うべきだと思いました。・アメリカの大学教育の厳しさ、大変さに驚いた。日本の大学は本当に、受け身の授業なのだと痛感した。アメリカではレベルに関係なくどこの大学でもこのような感じなのでしょうか。・日本との大きな違いを感じた。一度ああいった授業を受けてみたい。・アメリカのエリート育成は素晴らしいと思った。日本ではエリート養成はどのように行われているのか。・授業もハウスも生徒自身に考えさせ学ばせる機会がたくさん与えられているなと感じました。・ハウス制度はとてもよいものだと考える。学生が一緒に勉強する時間があり、教え合いもでき、お互いの存在が刺激にもなる。・卒業生が受験生の面接を担当するというような制度はとても新しい。3000人いる教授陣も大学で教える以外、専門的な分野で活躍して人がいるからこそ、詳しい授業が受けられるのだと思った。・神田は予習の課題も多いし、ネイティブの先生の教育を受けれるから、他の大学に比べ優れた学生が多いと思います(学力面だけでなく人間性とか)・アメリカのよいところをそっくりそのまま受け入れることはできないと思う。・彼らは少し勉強し過ぎではないでしょうか。朝、新聞を読む暇もなく、夜0時まで文書を読んでいる。人としてどうでしょう。・社会的に優位な人間とそうでない人間の間に溝をハーバードは作ってしまっている。このような教育が必ずしもいいとは限らない。

リアクションへのコメント(武内)

・少し古いビデオだが、ハーバード大学の様子は基本的に変わっていないと思う。日本の大学の様子とひき比べ、これまでモデルにしてきたアメリカの大学の様子を知り、日本の大学や自分達のことを考えることは重要だと思う。多くの学生が日米の違いに衝撃を受けている。・学生がよく勉強すること、討論型(論戦型)の授業、実践的授業、ハウス制度、教授の社会的活躍など、日本の大学、教員、学生が見習うべき点が多くある。・ただ、ハーバード大学の社会的位置にも注意が必要。創設はアメリカ国家より古い名門私立大学。教員スタッフが多く、学部生より大学院生の方が多い。日本の大学院生もこの程度は勉強している。アメリカでも勉強しない大学生に手を焼いているという報告はある。(『恐るべきお子さま大学生たち―崩壊するアメリカの大学』ピーター サックス)・論戦型授業に皆感心しているが、ロースクルーの円形型の教室での論戦内容は、「土地を所有していたが20年それを放置していた人に権利があるのか」というものであり、日本の学部生でも充分に議論のできる程度の水準である。・入学選抜で卒業生の面接評価を重視するということだが、具体的にその結果をどのように使うのか(面接者により評価の基準も違うであろう)を考えると、公平性の点で心配になる。多くのスタッフを擁して、大学の運営費用は高く、授業料も高額である。お金持ちのエリートの再生産だけで、世界のリーダーを育てていいのか。いろいろ見習うべき点はあるが、アメリカのエリート大学もいろいろ問題があることがわかる。