敬愛大学 武内 清
教育には、子どもの内にある可能性を「引き出す」側面と、人類の文化遺産を抽入し「鋳型にはめる」側面がある（１）。この話を学生に対して最初の「教育学」の授業で話すことが多い。
それに対する最近の学生のコメントに、「教育とは先生から教えられるものだけだと思っていましたが、このような子どもから引き出すということがあることは驚きです」というものがあった。
昔（私が学んだ半世紀前）は、「教育は外からの強制（受験や就職の為など）をなくし、子どもの内なる可能性を引き出すもの」というのが優勢な考え方であった。その時は、教育に「鋳型にはめる」という社会的な側面のあることを聞き、新鮮さを感じた。驚いた点が、今の学生と逆になっている。これは、昔と今では優位な教育の傾向や社会状況が違っているせいであろう。
今の子どもにはゆとり教育が言われながらも、実際は教師による教え込みが主になっている。子ども達にとって教師の教えてくれることが教育の全てになっている。ネットでさまざまな情報は得ることがあっても、それは教育（自己成長）にはなっていない。大人の目が隅々まで行き届き、子どもの自主性が育つ余地がなくなっている。子ども達は、友達にどう思われるかを気遣うことに鋭敏になっていても、自分達のルール作り出す仲間集団は育っていない。子ども達に対する手厚い保護が、子ども達の集団作りや自主性を奪っている。
半世紀前は、まだ戦後の混乱も続いており、いろいろなことが整っておらず、大人の目の届かないところも多く、子ども達の集団や自主性が育つ余地は充分にあった。仲間集団、地域での集団あそび、遊びの工夫、寄り道、自然体験など。子ども達はさまざまな場面で学んでいた。
大学においても、昔は授業への出席は強制されず、学生達は、自分に必要な授業以外には出ず、授業外のさまざま機会で学んでいた。大学教授より野にある思想家（たとえば吉本隆明）から学問の真髄を学び、マージャンから駆け引きや勝負の厳しさを学び、読書や映画から生き方を学んだ。今の大学では、学生の出席管理は厳格になされ、教員から授業内で教わることが全てで、読書時間は減少し、学生の自主的学びは希薄になっている。
各種の調査で、現代の子どもや若者の受け身化、内向き、まじめ化が指摘されている。小中高校生に対する調査では、以前に比べ子ども達の親への依存、内向きが進んでいることが示されている（２）。大学生調査でも、大学生の勉強志向、まじめ化がデータで確認できる（３）。その背景には、九〇年代から続く経済不況の影響があるだろう。まじめに勉強して、資格を取らないと、今の不況の中で、就職がままならない。さらに、学校や大学の子どもや若者達に対する管理や手厚い支援も、その傾向を助長している。
今の子どもや若者を自然状態に放置しては、溢れる情報や消費環境の中で溺れるだけで、自己成長は期待できない。そこで大人達は、子どもや若者達を手とり足とり支援し、指導しなければならない。教え込みの教育過剰になるのは必然である。
しかし、今の子ども・若者が教育を終えて出ていく社会は、決して受け身で内向的な若者にやさしい社会ではない。過酷な国際競争、若年層の非正規雇用が多いことが示すように、従順な若者では生きがたい社会である。教育はこれからの社会を生き抜くたくましさも子どもに身に付けさせなければならない。それは、子ども・若者のさまざまな体験と同世代の交わり、若者文化の形成と関与、そして、幅広い教養と専門的知識の修得である。子ども・若者のしなやかな強さの形成に、大人は時に手を差し伸べ、時に厳しい試練を課して、教育や支援をしていかなければならない。
注
１ 潮木守一「教育変動」『教育社会学』東大出版会、1974年
２ ベネッセ教育研究開発センター『第二回子ども生活実態基本調査報告書』2010年
３ 全国大学生活協同組合連合会『CAMPAS LIFE DATA 2011』2111年
（教育展望2012年12月号、教育調査研究所、より転載）